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《8的乘法口诀》的说课稿范文

一、 说课本

本节课是在门生已经进修了1-7的乘法口诀的根基上,教授教化8的乘法口诀。经由过程本节的教授教化,使门生进一步深入进修乘法口诀,为今后数学常识的进修奠定根基。

本课的重点:体例8的乘法口诀,运用8的乘法口诀求积。

难点:在探索规律的根基上探索记着8的乘法口诀,并运用乘法口诀来办理生活中的简单实际的问题。

教授教化冲破:经由过程口诀的体例理解口诀的意义,从而养成在生活中合理、准确地办理实际问题,体味到“有代价的数学”、“有乐趣的数学”。

根据课本的以上特征我设计了以下教授教化目标:

(1常识与技能目标:体例8的乘法口诀,找出规律,巩固口诀。培养门生运用8的乘法口诀办理实际问题的能力。

(2历程与措施目标:经由过程乘法的意义、口诀的滥觞与体例规律来进行口诀的认识,多读、多练、多背加强口诀的影象。

(3)感情、立场与代价不雅目标:在口诀的体例与收拾历程中,培养简单推理以及发明规律的能力,进一步感想熏染与同砚相助交流的代价,增强学好数学的自大心。

二、说教法与学法

为了实现教授教化目标我采纳了以下的教授教化措施:

1、在讲堂教授教化时,门生是数学进修的主人,西席是数学进修的组织者、向导者与相助者。

2、着手实践、自立探索与相助交流贯穿教授教化的始终。

3、讲堂组织夷易近主、科学、折衷,这种气氛有助于匆匆进门生周全、持续、折衷地成长。

三、教授教化设计理念

1、教授教化历程表现生活化。

在教授教化中,要亲昵联系门生的生活实际,让门生体验“生活数学”。

2、教授教化历程表现活动化。

摆方块活动让门生“做数学”,而不是“学数学”。

3、教授教化历程表现开放性。

在教授教化中,力争营造一个轻松、开心、夷易近主、折衷的氛围,让门生各人获得不合程度的成长。

四、说教授教化历程

(一)创设情境,构建探索平台。

1、发言:同砚们,我们已经进修过1-7的乘法口诀,谁能背给师长教师听听吗?指名背诵。

谁能回忆一下昨天我们是若何体例7的乘法口诀的?说说看。

预设:A用小三角摆划子

B用继续加的措施

2、同砚们回答的都很好,那么本日师长教师给同砚们一个大年夜胆考试测验的时机,让你们仿造用三角摆划子的措施钻研一下若何体例8的乘法口诀,有信心吗?

用回忆7的乘法口诀推导和体例历程的情境,引发门生进修新知的兴趣,既复习了旧知,又为新知的进修做好了铺。

(二)自立探索,考试测验办理问题。

1、拿出昨天师长教师要求你们筹备好的小正方体,摆一摆,再填书上的表。小组相助。

出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

数一数是由几个小正方体组成的?

摆1个大年夜正方体用8个小正方体,摆2个大年夜正方体要用几个小正方体?摆3个呢?……摆8个呢?

相助摆一摆,分手说一说,再填书中表格

据此,你能编出8的乘法口诀吗?说说你是怎么想的?先在小组里交流,再指名说说。

在让门生察看说说每一句口诀有何变更?

有效的数学进修活动不能纯真依附仿照与影象,着手实践、自立探索与相助交流是门生进修数学的紧张要领。上面探索新知这个方面,我就完全秉持了这个理念,让门生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背,有助于理解和影象。

(三)回首商量历程,自然天生新知。

1、发言:刚才我们经由过程摆正方体,商量了8的乘法口诀,谁能把我们刚才着手的历程简单说一说?

追问:为什么每次都用8个小正方体?(1个8)

为什么每次都比上一次多摆一个大年夜正方体?(多一个8)

察看口诀表,看看每一句与相邻的两句有什么关系?

预设:A结果或多8或少8。

B每次8 不变,8的个数不合。

在同砚们充分察看评论争论之后,师长教师小结:8的乘法口诀以1个8 为根基,依次增添一个8;每相邻两句口诀都相差一个8这便是8的乘法口诀的规律。懂得了这个规律,有助于我们影象8的乘法口诀。

2、先察看“想想做做”第一题,想好后再自力完成,集体校勘。

3、“想想做做”第二题,直接填空。校勘时,请门生说说他是怎么想的?

回首商量历程,梳理常识形成的要点,培养简单推理以及发明规律的能力,增强学好数学的信心。

(四)新知利用,体会常识代价。

1、“想想做做”第三题,对口令演习。让门生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式,在活动中进一步认识8的乘法口诀。

2、第四题,运用8的乘法口诀,巩固对口诀的影象。

3、第五题,要求门生从中获取的信息是:每袋乒乓球有五个。

4、第六题,要求门生仔细看图,获取的信息有:一共有7人参加收割向日葵的劳动,每人收8棵,一共收了若干棵?

5、第七题,让门生根据口诀填空。经由过程填未知乘数,既巩固了有关的乘法口诀,又为门生自立探索8的乘法口诀求商做筹备。

形式富厚多样的演习题,既避免了门生单调乏味之感,又从不合角度多种视角巩固了新知。意见意义化、活动化的组织要领,调动了门生进修的积极性,相符新课标“变被动吸收为主动寻找新知”的理念。

(五)归纳小结,前进熟识。

发言:1、进修了这一课之后,你有哪些劳绩?

指名好、中、差各一论理门生说说。

让不合的门生谈谈劳绩,让门生介入进修活动的全历程,有利于反馈信息、反省效果;同时也表现了新课标让不合的人在数学上获得不合的成长的观点。

2、师生齐背8的乘法口诀。

五、 教授教化评价

这节课,我小我觉得做到了一下几点:

首先,表现了教授教化重视以门生为中间的构想。

其次,表现了“润物细无声”的感情、立场、代价不雅的渗透。

第三,教授教化义务明确,捉住了重点。

六、板书设计:

8的乘法口诀

1个8 8×1=8 一八得八

2个8相加 8×2=16 二八十六

3个8相加 8×3=24 三八二十四

4个8相加 8×4=32 四八三十二

5个8相加 8×5=40 五八四十

6个8相加 8×6=48 六八四十八

7个8相加 8×7=56 七八五十六

8个8相加 8×8=64 八八六十四

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